1565 -学术职级和职责

content:

A. 介绍
B. 定义
C. 责任区域
D. 大学教师
E. Emeriti
F. 相关的老师
G. 临时教师
H. Non-教师
I. 非教职员教授UI课程的资格

A. 介绍.

A-1. 大学的主要功能是保存, 进步, 合成, 应用程序, 知识的传播. 它执行这些功能的主要工具是它的教员, 而它在这方面的成功很大程度上取决于其教师的素质. 365滚球官网, 因此, 努力招聘和留住优秀的师资队伍.

以履行其职能，并最有效地为学生和公众服务, 大学支持教师角色的多样化. 这种多元化确保了大学教师、人才和资源的最佳利用.

多样化是通过发展广泛的教师职位描述来实现的，这使得教师能够满足机构所承担的各种责任, 对内对外. 不超过25%, 或由部门或类似单位的规章规定的下限, 任何部门或类似单位的教员职位都可以由教员担任, 高级讲师, 以及在FSH下拥有投票权的讲师 1520 二、第一节. 同时要考虑到个别教员的能力和兴趣, 每个教师的职位描述必须与大学的角色和使命保持一致, 学院, 单位. 年度职位描述由单位负责人与本单位教员以及现任或新教员协商后制定. 在每个学院, 所有职位描述须经系主任批准，并须由系主任和教员共同签署. 如果教职员工, 单位负责人, 院长们在职位描述上无法达成一致意见, 教职员可就系主任的决定向教职员上诉聆讯委员会(FSH)提出上诉 3840).

如章节所示 3320 A-1, 每年的教师绩效评估, 第三年和定期审查以及晋升, 任期内, 终身教职后的决定将基于教职员工的年度职位描述(FSH) 3050). 每个单位将在其章程中制定实质性标准，以促进和审查其教员(FSH) 1520 II，第1节).

教师应以文明和专业的方式行事(见FSH) 3160 和 3170).

B. 定义:

B-1. 进步: 注重培养人际关系, 建立伙伴关系, 与校友建立意识并获得支持, 捐助者, 领导人, 业务合作伙伴, 立法者和社会为大学的学术使命, 奖学金和外展活动(见 大学发展办公室).

B-2. 合作教育: 一种结构化的教育策略，将课堂学习与富有成效的工作经验相结合. 为理论与实践的结合提供了渐进式的经验. 合作教育(包括实习和实习)是学生之间的一种合作关系, 教育机构和雇主, 每一方都有明确的责任.

B-3. 远程教育: 学习的过程发生在教师, 学生, 支持服务因距离而分开. 科技，有时与面对面的交流相结合，被用来弥合距离的差距.

B-4. 扩展服务: 推广是一种外联活动，通常涉及非正规教育项目，通过农业和食品等领域的研究，从大学转移知识，帮助改善人们的生活, 环境与自然资源, 家庭与青少年, 健康和营养, 以及社区和经济发展.

B-5. 校外专业服务: 指将服务扩展到大学以外的活动，可以包括服务元素, 外展, 奖学金, 和/或教学.

B-6. 交叉学科: 这是一种涉及团队或个人整合信息的活动, data, 技术, 工具, 视角, 概念, 和/或来自两个或两个以上学科或专业知识体系的理论，以促进基本理解或解决其解决方案超出单一学科或研究实践领域范围的问题.'(1)

B-7. 职业发展: 一个学习的过程，扩大教师的能力，在他/她的职位描述中定义的职责中前进，并与大学的目标保持一致. 例子包括但不限于参加会议, 继续专业教育(包括学分和非学分课程)和其他提高教师专业知识和能力的活动.

B-8. 服务学习: 一种将学生学习与服务和公民参与相结合的活动，以满足真正的社区需求并取得学习成果.  服务学习可用于课程设置(例如.e. 学术课程)或联合课程设置(例如.g. 亚利桑那州立大学的志愿者/公民参与项目).

B-9. 技术转让: 知识的过程, 技术信息, 并通过各种科学的产品开发, 业务, 并为潜在用户提供工程研究. 技术转让鼓励并加速测试和使用新知识, 资讯及产品. 技术转让的利益可能发生在社区(公共)或公司(私人)一级.

B-10. 单位管理: includes assisting higher administration in the assignment 和 in the evaluation of the services of each member of the 单位's faculty 和 staff; promoting effective 领导人hip of personnel 和 management of 单位 resources; providing 领导人hip in the development 和 implementation of 单位 plans; providing for open communication with faculty 和 staff; fostering excellence in teaching, 为教师提供奖学金和外联服务, 学生, 和 staff in the 单位; effectively representing all constituents of the 单位; 和 continuing personal professional development in areas of 领导人hip.

(1)国家科学院

C.  责任区域: 教师应在以下四个主要责任领域(C-1至C-4)做出贡献。. 期望在个人职位描述中有更具体的定义，并与单位章程相一致. 每个职责范围可能包括发展中的活动, 校外专业服务, 跨学科, 和/或专业发展.

C-1. 教学和建议: 这所大学的目标是让学生参与到一种变革性的发现体验中, 理解和全球公民意识. 教师通过对学生进行有效的指导、建议和/或指导来实现这一目标.

a. 教学领域: 有效的教学是知识进步和传播的基础. 大学的教育职能要求任用专门从事有效教学的教员. 教学可以采取许多不同的形式，任何教学都必须根据其中心目的来判断. 本课程所有教师都应积极参与学习成果的评估, 程序, 以及大学范围内的水平. 个别学院和单位有责任为教师职位描述确定适当的教学负荷. 教学预约必须反映在教学活动中花费的时间和努力程度上, 并在职位描述中加以说明. 对教学安排的任何调整(例如.g. 教大班, 助益, 教学工作室或实验室, 强化研究生或本科生辅导, 技术强化教学, 和其他)必须记录在职位描述中. (牧师. 7-06, 3-20, ed. 1-10)

教学效果的证据应包括学生对教学的反馈, 并且可能包括课程设计评论, 教学的观察, 自我评估, 学习成果评估数据, 教学认可及奖项, 中期教学形成性反馈(FSH 2700b -6), 或其他有效教学的证明文件. 有关教学有效性证据的其他信息可以通过教务长办公室找到.

b. 建议: 就本节而言，建议包括指导和学生留用活动. 这些活动是教师的重要职责，也是学术公民的关键功能. Student 建议 may include: (1) overseeing course selection 和 scheduling; (2) seeking solutions to conflicts 和 academic problems; (3) working with 学生 to develop career goals 和 identify employment opport单位ies; (4) making 学生 aware of 程序s 和 sources for identifying employment opport单位ies, (5)促进本科生和研究生参与专业活动.g. 会议, 研讨会, 示威活动, applied 研究); 和 (6) serving as a faculty advisor to student 组织 or clubs. 咨询还包括出席会议(如.g. 研讨会, 由大学主办的培训课程, 大学, 单位, 或专业组织，以提高教师的建议能力.

Effective 建议 表演。 may be documented by: (1) the evaluation of peers or other professionals in the 单位 or 大学; (2) undergraduate or graduate student advisees' evaluations; (3) level of activity 和 accomplishment of the student organization advised; (4) evaluations of persons being mentored by the c和idate; (5) number of undergraduate 和 graduate 学生 guided to completion; 和 (6) receiving awards for 建议, 尤其是那些涉及同行评估的.

c. 办公时间: 为学生提供定期安排的机会, 同步通信, 有教学职责的教师必须每周提供办公时间. 教师可以亲自与学生见面，也可以使用视频会议等技术. 课程表将张贴在每位教员办公室门口附近, 适当的, 在课程网站上. 学院或单位章程可以规定最低办公时数.

C-2. 奖学金及创意活动: 学术研究是一种创造性的智力工作，它被交流和验证. 一所大学的创造性功能要求任命专门从事学术研究和创造性活动的教员. 该大学提倡一种环境，增加教师参与跨学科奖学金. 该大学被卡内基指定为“研究型大学”，强调学术和创造性活动.

学术研究和创造性活动形式多样，具有独创性和批判性思维的特点. 两者都必须通过内部和外部同行评审或批评进行验证，并以对大学社区和/或大学以外的公众产生重大影响的方式传播. 这两者都是所有教职员工的持续义务.

365滚球官网教师的基本角色是在教学和学习领域展示和验证持续的健全和有效的奖学金, 艺术创造力, 发现, 集成, 和外展/应用程序/参与. 虽然这些领域可能重叠, 这些区别是为了确定职位描述和制定绩效标准. 各单位、学校应当制定奖学金和创造性活动的评价标准. 在这些学术和创造性活动领域中的一个领域表现优异是可以接受的，如果它被验证和判断为符合机构和个人教师的最佳利益.

a. 教学奖学金: 可以包括课堂行动研究(特定地点教学法), 定性或定量研究, 案例研究, 实验设计等形式的教与学研究. 它包括发展, 仔细研究, 并验证新的教学或课程发现的沟通, 观察, 应用和综合知识和持续的学术增长. Evidence that demonstrates this form of 奖学金 might include: publications 和/or professional 演讲 of a pedagogical nature; publication of textbooks, 实验室手册, or educational software; advancing educational technology; presentation in 研讨会 related to teaching 和 learning; development 和 dissemi国家 of new curricula 和 other teaching materials to peers; 和 individual 和/or collective efforts in securing 和 carrying out education grants.

在教学和学习领域的奖学金的验证在很大程度上是基于教师在大学和其他高等教育机构的同行的评估.

b. 艺术创作奖学金: 涉及有效的沟通，并可能通过在与教师工作相关的艺术领域取得重大成就来证明, 比如音乐创作, 艺术表演, 创意写作, 大众传媒活动, 或者原创设计.

艺术创作领域奖学金的验证在很大程度上取决于该活动对学科和/或相关领域的影响，这是由同行评审过程确定的. 根据艺术形式或学科的特点，可能有许多传播模式. 例如, 已出版的小说或选集或编辑的卷或类似的创造性作品的章节被视为学术研究. 每种传播模式都有自己的同行评审形式，其中可能包括学术同事, 从业人员或绩效同事, 编辑委员会, 和展览, 表演。, 或者竞争评审团.

c. 发现奖学金: 包括通过个人或合作研究产生和解释新知识. It may include: novel 和 innovative 发现; analyzing 和 synthesizing new 和 existing knowledge 和/or 研究 to develop new 解释ations 和 new underst和ing; 研究 of a basic or applied nature; individual 和 collaborative effort in securing 和 carrying out grants 和 研究 projects; membership on boards 和 commissions devoted to inquiry; 和 scholarly activities that support the mission of 大学 研究 centers.

Evidence of 奖学金 in this area may include: publication of papers in refereed 和 peer reviewed journals; published books 和 chapters; published law reviews; citation of a faculty member's work by other professionals in the field; published reviews 和 commentary about a faculty member's work; invited 演讲 at professional meetings; seminar, 座谈会, 和 professional meeting papers 和 演讲; direction 和 contribution to originality 和 novelty in graduate student theses 和 dissertations; direction 和 contribution to undergraduate student 研究; awards, 奖学金, 或是表彰成就的奖学金, 工作主体, or career potential based on prior work; appointment to 编辑委员会; 和 significant 学术贡献 to 大学 研究 centers. 在发现领域的奖学金的验证是基于教师所在学科或子学科的其他专业人员的评估.

d. 综合奖学金: 通常是跨学科的，处于交叉领域的边缘, 是认真的吗?, 力求综合的有纪律的工作, 解释, 说明, 批判性的回顾, 并带来新的见解, 原始研究的更大的智力模式. 类似于发现的学问, 整合的学术也可以寻求探究, 巩固, 并综合新知识，因为它将原始工作整合到更广泛的背景中. 它经常, 但也不一定, 包括一个或多个来自不同背景的365滚球官网团队一起工作, 它通常以多学科或跨学科的调查方法为特征. 整合学术所提供的知识巩固在促进理解和隔离未知方面具有很大的价值. 超越差异, 整合学术可以包括发现学术的许多活动，因此可以用类似的方式严格地论证和验证.

e. 外展/申请/参与奖学金: 这些活动将教师的知识和专业知识应用于影响个人的问题, 社区, 企业, 政府, 或者环境. 例子可能包括经济发展, 环境可持续性, 激励创业活动, 艺术和科学融入人们的生活, 增进人类福祉, 解决社会问题. 就像其他形式的学术和创造性活动一样, 外展/应用/参与的奖学金包括积极的沟通和验证.  Examples of validation may include (但不限于): peer reviewed or refereed publications 和 演讲; patents, 版权, or commercial licensing; adoption or citation of 技术 as 标准 of practice; invited presentation at a seminar, symposium or professional meeting; 和 citations of the faculty member's work.

C-3. 外展和扩展: 外展活动由莫斯科大学校园的每个单位和全州各地大学的每个物理地点发起.

外展包括各种各样的活动，包括, 但不限于, (a) extension (see 1565 B); (b) teaching, 培训, 认证, 以及其他向公众传播的信息, 医生, 和 specialty audiences; (c) volunteer development 和 establishment/maintenance of relationships with private 和 public 组织; 和 (d) unpaid extramural consultation 和 other professional services to individuals, 组织, 和 社区; 和 (e) undergraduate 和 graduate student recruiting activities. 交付机制包括远程教育, 服务学习, 合作教育, 技术转让, 无学分的课程, 研讨会, 演讲, 和出版物. 所提供的大多数例子，如远程教育，并不完全是外延. 相反，它们位于外展与教学或研究的交叉点.  同样的, 专业服务可能与教学有关, 奖学金, 或者大学服务和领导能力. 教职员工的职位描述指定了他或她的活动将被计算在内.

有效外展活动的证据可能包括, 但不限于, (1) documentation of the process by which needs were identified 和 what steps were taken to deliver carefully planned 和 implemented 程序s; (2) numbers of individuals 和 types of audiences affected;  (3) evaluation by participants in 外展 activities; (4) other measures of significance to the discipline/profession, 状态, 国家, region 和/or world; (5) quantity 和 quality of 外展 publications 和 other mass-media outlets; (6) evaluation of the 程序's effects on participants 和 stakeholders; (7) awards, particularly those involving peer evaluation; (8) letters of commendation from individuals within 组织 to whom service was provided; (9) service in a 领导人hip role of a professional or scientific organization as an officer or other significant position; 和 (10) other evidence of professional service oriented projects/outputs.

C-4. 大学服务与领导: 大学试图创建正式和非正式的组织结构, 政策, 以及使大学社区有效运作的流程, 同时也促进参与性决策和相互尊重的气氛.

a. 校内的服务 是365滚球官网使命的重要组成部分，是所有单位教员的责任. 教职员工以365滚球官网的特殊身份为大学提供的服务应成为职位描述和年度绩效考核的一部分.

在大学内部, 校内服务包括参加单位, 大学, 以及大学委员会, 以及在大学管理和学术公民方面的任何参与. 大学, 大学, 单位委员会的领导角色被认为比委员会成员或定期参加教员会议的角色要求更高. 因为教师在大学的管理和政策的制定中扮演着重要的角色, 有效参与学院和大学治理的教职员工应该得到认可. 校内服务可包括临床服务, 常规的支持, 以及专业技能或解释的应用, 以及专家咨询. 这些服务形式的受益者可以是同事和同事.

内部服务的有效表现可以通过各种方式记录下来. Examples include: (1) letters of support from 大学 clientele to whom your service was provided; (2) serving as a member or chairperson of 大学, 大学, or 单位 committees; 和 (3) receiving 大学 service awards, 尤其是那些涉及同行评估的.

b. 管理:

(1)单位管理 参见FSH 1565 B-10): FSH 1420 E描述了单位管理员的职责以及选择和审查程序. Unit administration is not normally considered in 任期内 和 promotion deliberations; it is accounted for insofar as expectations are proportionally adjusted in the other sections of the position description. 非学术单位的教员(例如.g. 在终身教职和晋升的审议中，可能会考虑到管理.

(2)其他: 大学课程的有效实施需要支持奖学金的行政活动, 外展及教学. 项目支持活动应在职位描述和绩效评估中注明. The role of the principal or co-investigator of a 大学 程序 or project may include the following administrative responsibilities: (1) budgetary 和 contract management; (2) compliance with 大学 purchasing 和 accounting 标准; (3) supervision 和 annual review of support personnel; (4) purchasing 和 inventory management of goods; (5) graduate student 和 程序 personnel recruitment, 大学程序/政策培训, 和 annual review; (6) collaborator coordi国家 和 communication; (7) management of proper hazardous waste disposal; (8) 实验室 safety management; (9) authorization 和 management of proper 研究 animal care 和 use; (10) authorization 和 management of human subjects in 研究; (11) funding agency reporting; (12) intellectual property reporting; 和 (13) compliance with local, 状态, 联邦法规以及大学的研究政策.

有效管理的证明可以通过各种方式记录下来. 例子包括:(1)遵守适用的规则, 标准, 政策, 和 regulations; (2) successful initiation, conduct 和 closeout of 研究 contracts 和 grants as evidenced by timely reporting 和 budget management; (3) completion of the 研究 contract or proposal scope-of-work; organized 程序 operations including personnel 和 property management. 有效的大学项目运作文件, 除了奖学金, may also include input by graduate 和 undergraduate 学生 participating in 大学 程序; 和 input by collaborators, 合作伙伴, 项目的资助机构和受益人. 有效管理的文件可能包括教职员工的评估, 以及对现任领导下的表现的客观衡量.

D. 大学教师 (FSH 1520 第二条):

D-1. 教练: 为执行实习，可指定导师, 实验室, 或者课堂教学. 被任命为讲师是对被任命者学术贡献和专业成就的认可, 并赋予如下职责和特权. 为了避免混淆大学教师(根据FSH 1520 II有投票权的人), 第1条不得在任何其他大学职位上使用导师头衔.

a. 教练. 任命到这个级别需要证明在该领域的高级研究的讲师将教, 教学效果的承诺, 以及令人满意的建议. 讲师在部门行政人员的一般监督下负责指定班级或实验室部分的教学. 当他们从事多部分教学时, 的目标, content, 课程的教学方法通常由资深教师或院系委员会制定. 教师应协助本部门的一般工作，并提出创新和改进的建议.

b. 高级讲师. 任命这一职级需要具备与教员职级相应的资格，并证明具有杰出的教学能力. 指导员晋升为高级指导员. 有效的教学是任何担任这一职位的人的首要责任，这一主要责任在年度绩效评估中以及在考虑终身教职时被相应地加权. 除了非常罕见的情况，这个等级被认为是终端(1).e., 这不会导致晋升为教授级别，并且对连任次数没有限制)。. 未来被任命为高级教官的人必须被充分告知其终止性质. (牧师. 7-14)

D-2. 教师:

a. 助理教授. 担任这一职位通常需要博士学位或相应的最终学位. 在某些情况下, 然而, 在博士论文完成的最后阶段或者有突出才能和经验的人，可以被任命为本职称. 潜在的有效教学和潜在的教学和学习的证据, 艺术创造力, 发现, 拓展/申请/参与是被任命为助理教授的先决条件. 获委任者须负责在指定的班级或实验室进行教学，并独立或共同负责厘定课程目标, 教学方法, 以及要涵盖的主题. 助理教授要有能力进行和指导学术活动, 并提供校内外专业服务. (1565 C)

b. 副教授. 任命或晋升到这个级别通常需要博士学位或相应的最终学位. 在某些情况下, 然而, 有突出才能和经验的人，可以聘任或者提升为该职务. 副教授必须表现出成熟和确凿的证据，以满足职位描述的要求和期望. 获委任为该职级的人员须已证明有效教学或有潜力有效教学, 在他或她的专业领域进行和指导学术活动的能力, 并为大学和/或他或她的专业提供服务. Evidence of this ability includes quality publications or manuscripts of publishable merit; 和/or unusually productive 奖学金 in teaching 和 learning; 和/or significant 艺术创造力; 和/or major contributions to the 奖学金 of 外展/应用程序/engagement. 副教授的职责通常与助理教授相同, 除了他们被期望在启动中扮演更重要的角色, 进行, 指导学术活动, 并提供校内和校外的专业服务. (1565 C)

c. 教授. 任命或晋升到这个级别通常需要博士学位或相应的最终学位. 教授应该在智力和学术上都很成熟, 有效的教学或潜在的有效教学和组织能力, 执行, 并在他或她的专业领域直接获得重要奖学金. 一位教授必须在他或她的领域做出重大学术贡献，证明他或她在一个或多个教学和学习领域发表了几篇高质量的出版物和/或卓有成效的奖学金, 发现, 艺术创造力, 和外展/应用程序/参与. 教授负责课程和指导研究, 并有望在学术政策的发展中发挥重要的领导作用, 并提供校内和校外的专业服务. (1565 C)

D-3. 研究能力:

a. 助理、副教授、教授. 任命这些职衔需要资格, 除了教学效果, 相应于上述D-2教员的职级.

D-4. 扩展能力:

a. 具有讲师级别的扩展学院. 任命 to this rank requires: sound educational background 和 经验 for the specific position; satisfactory st和ard of 奖学金; personal qualities that will contribute to success in an extension role; evidence of a potential for 领导人hip, 非正式的指令, 发展与他人的和谐关系.

b. 拓展学院设有助理教授. 任命 to this rank requires a master's degree along with the qualifications of extension faculty with rank of instructor 和: demonstrated 领导人hip ability in motivating people to analyze 和 solve their own problems 和 those of their 社区; evidence of 能力 to plan 和 conduct an extension 程序; a record of effectiveness as an informal instructor 和 educational leader; proven ability in the field of responsibility; evidence of continued professional growth through study 和 participation in 研讨会 or graduate 培训 程序s; acceptance of responsibility 和 participation in regional or 国家al 培训 会议; membership in appropriate professional 组织, 和 奖学金 in extension teaching or practical 应用程序 of 研究; demonstrated ability to work in harmony with colleagues in the best interests of UI 和 of the people it serves.

c. 拓展学院，设副教授. 除了具备助理教授级别的扩展学院所需的资格外, appointment or promotion to this rank requires: achievement of a higher degree of influence 和 领导人hip in the field; continued professional improvement demonstrated by keeping up to date in subject matter, 延伸教学法, 和 organization procedures; progress toward an advanced degree if required in the position description; demonstrated further successful 领导人hip in advancing extension educational 程序s; evidence of a high degree of insight into county 和 状态 problems of citizens 和 社区 in which they live, 和 the contribution that education 程序s can make to their solution; an acceptance of greater responsibilities; a record of extension teaching or practical 应用程序 of 研究 resulting in publication or comparable productivity; a reputation among colleagues for 稳定, 完整性, 以及进一步取得重大智力和专业成就的能力. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

d. 拥有教授级别的扩展学院. 除了具有副教授级别的扩展学院所需的资格外, appointment or promotion to this rank requires: regional or 国家al recognition in the special professional field or area of responsibility; a record of successful organization 和 direction of county, 状态, or 国家al 程序s; an outst和ing record of 有创意的 extension teaching or practical 应用程序 of 研究 resulting in significant publications or comparable 奖学金; active membership 和 effective participation in professional committee assignments 和 other professional organization activities; demonstrated outst和ing 能力 in the field of responsibility; achievement of full maturity as an effective informal teacher, 明智的顾问, 推广教育项目的负责人, 也是学校的代表. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

D-5. 图书管理员:

a. 具有教官军衔的图书管理员. 任命 to this rank requires an advanced degree in library science from a library school accredited by the American Library Association or an equivalent terminal degree 和 relevant 经验 和: (a) evidence of potential for successful overall 表演。 和 for development as an academic librarian; (b) when required for specific positions (e.g., 编目员, 学科图书馆助理), 具有一个或多个学科领域的知识或在图书馆工作中相关的成功经验.

b. 助理教授级别的图书管理员. 此职级的任命要求具有讲师职级的图书管理员资格和:(a)证明能力, 能力, 执行指定的监督管理工作的有效性, 专业化公共服务, or technical service responsibilities; (b) demonstrated ability to establish 和 maintain harmonious working relationships with library colleagues 和 other members of 大学 comm单位y; (c) evidence of professional growth through study; 有创意的 activity; participation in 研讨会, 会议, 研讨会, 等.; participation in appropriate professional 组织; awareness of current developments in the profession 和 ability to apply them effectively in the area of responsibility; (d) service to the library, 大学, 或社区通过委员会工作或同等的活动.

c. 副教授级图书馆员. 任命或晋升到这一职级需要具备适用于较低职级图书馆员的资格，并且:(a)接受更大的责任, 以及他们表现成功的确凿证据, e.g., bibliographical 研究 performed in support of 研究 activities of others; development of 研究 collections; the preparation of internal administrative studies 和 reports; 解释ing, 并促进有效的使用, the collections; effectively applying bibliographic 技术 for organizing library collections; effective supervision of an administrative 单位; (b) evidence of further professional growth, 就像在主题上保持最新一样, 方法, 和 procedures 和 by practical 应用程序 of 研究 resulting in significant improvement of library operations or in publication; effective participation in the work of appropriate professional 组织; 和/or formal study, either in library science or in pertinent subject areas; (c) evaluation by colleagues as a person of demonstrated maturity, 稳定, 和完整性, 具有进一步取得重大智力和专业成就的能力. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

d. 教授级别的图书管理员. 任命 or promotion to this rank requires the qualifications applicable to the lower ranks of librarians 和: (a) demonstrated outst和ing 能力 in the area of responsibility; (b) achievement of an outst和ing record of 有创意的 librarianship, 有效的管理, or of practical 应用程序 of 研究 resulting in significant publications or comparable productivity; (c) an additional degree in library science or in a pertinent subject area or equivalent achievement; (d) regional or 国家al recognition for contributions to the profession based on publications or active 和 effective participation in the activities of professional 组织; (e) evaluation by colleagues as an effective librarian who will continue to recognize that optimum productivity is a reasonable personal goal. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

D-6. 心理学家或持牌心理学家:

a. 导师级别的心理学家. 担任这一职务要求:咨询专业的高级学位, 咨询心理学, 临床心理学, or closely related field earned in a professional 程序 accredited by the appropriate accrediting association; evidence of effective skills in counseling or therapy; 和 evidence of pursuit of a terminal degree.

b. 心理学家或持有助理教授职级的持牌心理学家. 任命 to this rank requires the qualifications for psychologist with rank of instructor 和: a doctoral or equivalent terminal degree; evidence of effective skills in counseling or therapy; awareness of current developments in the profession; 和 demonstrated potential for participation in appropriate professional 组织, 服务于咨询和测试中心, 大学, 并通过教学来帮助社区, 委员会成员, 或同等的活动, 以及开发和执行研究项目或开发和执行旨在使UI学生受益的外展服务.

c. 持牌心理学家及副教授. 任命 or promotion to this rank requires the qualifications applicable to the lower ranks of psychologists 和: possession of a license as a psychologist in the 状态 of Idaho; evidence of continued development of skills in counseling or therapy, 参加培训讲习班就证明了这一点, 个人学习，导致研讨会的介绍, 类, 或研讨会, or private study that leads to in-service 培训 of personnel of the Counseling 和 Testing Center; evidence of continued professional development through service in professional 组织; evidence of effective teaching or 培训; completion of 研究 that has resulted in quality publications or manuscripts of publishable merit, or the design 和 implementation of a continuing 程序 in the Counseling 和 Testing Center that is of benefit to UI 学生 和 represents professional achievement of publishable merit; 和 continued service to 大学 和 comm单位y through committee work or participation in comm单位y 组织. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

d. 持有教授级别的持牌心理学家. 任命 or promotion to this rank requires the qualifications applicable to the lower ranks of psychologists 和: demonstration of outst和ing 能力 in counseling or therapy; establishment of an outst和ing record in 研究 和 publication or in development of continuing 程序s that contribute to the betterment of 大学 学生; continued professional improvement through private study, 指导研究, 或者参加研讨会, 约定, 等.; regional or 国家al recognition for contributions to the profession through publication, 工作坊介绍, or active 和 effective participation in the activities of professional 组织; 和 recognition by colleagues as an effective psychologist who realizes that optimum productivity is a reasonable personal goal. 这些活动可能发生在国内或国际背景下.

D-7. OFFICER-EDUCATION: 任命人员到官员教育课程的院系是为了确保课程的学术合理性而建立的. 这些教员作为军官和学术导师的双重角色得到了认可. 大学希望被提名者表现出学术和智力能力以及模范的专业成就. 具体来说，UI期望:

a. 学术准备. 军官教育教员至少要有硕士学位. 在他或她最近的教育中, 该官员应具有优异的学习成绩，如在研究生院的平均绩点高, 在研究生院名列前茅, 或者有研究生教授的推荐信证明有较强的研究生水平的能力.

b. 专门的准备. 军官必须受过高等教育, 经验, 或者在他或她将要教授的学科领域进行正式的准备.

c. 军事背景和准备. 初级军官应具有重要的专业业绩和经验. 除了服役之外，军官还应该接受一些正规的军事教育. 高级军官应具有丰富的经验和优异的业绩. 他或她被要求参加过初级或高级军事学院，并在那里取得了杰出的成绩.

d. 教学. 有一些教学经验的军官是可取的. 人们认识到，初级军官并不总是能够做到这一点. 对于这样的官员，应该有一些证据表明他或她将成为一名令人满意的教师. 军官教育项目的负责人应该是经验丰富的教官.

e. 在成为讲师之前将在伊利诺伊大学攻读一年研究生课程的候选人将获得初步批准. 在他们全日制研究生入学的最后一个学期, 服务单位应将所需资料定期提交公务员教育委员会, 最终批准. 初步审批, 海关人员应, 除了军事要求, 有希望在研究生学习中取得成功. 这可以通过(a)研究生入学考试的高分来证明, 如果采取, (b)作为伊利诺伊大学研究生的完整注册状态, (c)在大学的总体平均成绩较高.00或以上(4分制), (d)在某一主要学科的平均绩点较高, 或(e)在大学最后一年有良好的成绩和研究生水平的能力，并有大学教授的推荐信证明.

f. 任命:

1. The following information is submitted by the nominee's service: (1) transcripts from undergraduate 和 graduate academic institutions; (2) transcripts or appropriate records from military schools 和 staff 大学s; (3) at least three letters of recommendation from appropriate sources, 比如以前的教授, 军训教官, 主管或指挥官. 这些信件应该与军官的民事学业表现等问题有关, 军旅经历及领导能力, 以及作为教师的实际或潜在表现. (前任主管或指挥官可以根据军官的领导能力和他或她作为训练军官的经验给出他们的意见.); (4) a summary of the officer's duty assignments 和 military 和 teaching positions held; (5) copies of favorable communications from the officer's file.

2. The following is provided by the 程序 单位 concerned: (1) a description of the military schools attended 和 courses completed by the nominee; (2) a description of the positions held by the nominee; (3) an expla国家 of the appropriateness of the officer's 经验 和 培训 to the courses he or she will teach.

3. 在官员教育委员会审议被提名人的会议召开前至少72小时，当地单位将要求的材料副本分发给官员教育委员会成员. 从秋季开始的预约, 该信息通常应不迟于前一个5月1日提供.

4. 在被提名领导军官教育项目的情况下, UI可能需要个人面试.

5. 至少两周, 在收到所有需要的资料后, 是否有必要考虑被提名人. UI在一个月内将其决定通知被提名人的服务部门.

D-8. 大学特聘教授: 承认对大学的杰出学术贡献是适当的，也是可取的. 大学杰出教授(1)的称号授予365滚球官网的教师，以表彰他们在教学方面的持续卓越表现, 奖学金(2), 外展, 和服务. The rank will be held for the remainder of the recipient's active service at the 大学; if the recipient leaves the 大学 和 is eligible for emeritus status, 职衔将改为大学名誉杰出教授. 这是一项非常光荣的荣誉，因此在任何一个学年里，授予给全校不超过3名教员. 大学杰出教授的选择将反映大学学术领域的多样性. 大学杰出教师将获得至少5美元的津贴,5年内，每年可获拨出6 000英镑，以提高薪金或支持专业活动(例如.g.、专业差旅、学生支持、设备、材料及用品等.). 授予杰出教授爵位和一年内任命人数的最终决定权属于校长.

a. 选择标准: 在一般情况下, 大学杰出教授将获得国家和国际认可. 他们将通过他们的工作为大学带来荣誉.

大学杰出教授将在以下领域取得优异成绩, 有创意的, 和 artistic achievement; breadth 和 depth of teaching; 和 大学 service 和服务 involving the 应用程序 of 奖学金, 有创意的, 或艺术活动，以满足一个或多个外部公众的需求.

大学杰出教授(大学 Distinguished professors)将授予在365滚球官网(大学 of Idaho)教职员工，他们必须达到教授级别，并在该大学服务至少7年, 通常是教授级别.

b. 选择过程: 大学杰出教授将由校长根据大学杰出教授咨询委员会的推荐授予，该委员会是一个由四名教员和三名院长组成的常设委员会. 委员会成员应反映大学社区各方面的多样性. 他们将由教务长任命，在交错的基础上服务三年.  提名将由教务委员会和学术院长作出, 与教师和单位管理人员协商. 委员会成员必须是在教学方面有突出成绩的终身教授, 研究和/或推广.

1. 教务长每年将要求教员、院长、主任和单位管理人员提名.

2. 书面提名将提交给教务长，必须包括:

a. 提名信，简要说明候选人的成就;

b. 候选人的简历，包括以往任何重要奖项的列表;

c. 由相应的院长和单位行政人员或主任出具的背书信. 候选人还可以提供最多三封额外的支持信, 适当的, 从学生, 365滚球官网和/或其他机构的同事. 信中应该描述被提名人在她/他的领域的影响, 外部识别的证据, 以及她/他在工作期间的工作背景.

3. 大学杰出教授咨询委员会审查提名，并向教务长提出建议，转交给校长.

4. 因为大学杰出教授的头衔是非常尊贵的, 有可能在某一年没有候选人入选.

5. 在提名首年未获选的获提名者，其申请有效期为三年. 提名者将有机会在其候选人被考虑的后续年份更新其提名.

(1)由于发展基金的努力, 许多大学杰出奖学金最终可能获得捐赠支持, 在这种情况下，可以将捐赠人的名字加到冠名上.

(2)这方面的学术研究包括发现研究, 教育学学术, 应用与整合奖学金, 艺术创造力.

D-9. 临床教师: 可指定临床教员进行实习, 实验室, 或者课堂教学. 临床教员是一个非终身制职位. 临床教师职位适用于具有较强应用和/或临床元素的专业学科，或为大学单位或学术部门提供支持的专业学科. 任命为临床教员是对被任命者的学术贡献和专业成就的认可, 并赋予如下a所述的责任和特权. 临床教师可以被任命和/或晋升为临床助理教授, 临床副教授或临床正教授.

a. 责任、特权和权利. 临床教职员工在UI单位有主要的就业责任. 临床教员与UI的关系本质上是UI单元的合作者, 程序, 或者教职员工. 学术自由原则所提供的保障(见 3160)扩展到临床教员. 他们与大学教师(FSH)有同样的责任和特权 1520 II 1).

临床教员执行行政工作, 分析, 和研究功能，以补充UI的教学使命, 研究, 和服务.

1. Clinical faculty members may have teaching as a primary or major responsibility; in addition, 他们可以为学生的学术或专业课程提供建议, 参与研究项目, 担任研究生监督委员会委员, 参与外展和参与活动, 并担任教师或团体的专家顾问.

2. 所提供服务的性质和范围由临床教员共同决定, 他或她的直接主管, 以及有关的单位管理员.

b. 资格. 分配到临床教师职位是基于所展示的知识和经验, 学位, 学术贡献, 或其他专业成就，可与本单位教师的期望相媲美.

c. 转换. 符合d - 9b规定的临床教员资格的教员和高级教员. 在单位管理员和院长的推荐下，是否可以考虑成为临床教员, 须经教务长批准. 教务长可以授予以前同等经验的学分，最长可达四年. 将一个单位现有的终身职位或终身职位转换为临床职位需要院长和教务长的批准. 一个单位必须证明临床职位比终身职位更能推进大学的战略目标.

E. 名誉地位. (FSH 1520 II.2)

E-1. 目的. 荣誉退休身份对大学和退休人员都有好处，因为它为退休人员提供了与教职员工保持联系并继续为大学和社区服务的机会.

E-2. 资格. 一个board-appointed, 符合退休资格的大学教职员工，拥有1565d所述级别之一，离开大学并至少服务8年并达到65岁(年龄加上服务年限至少为65岁)的规定，有资格获得退休资格.

E-3. 任命.

1. 教师必须要求考虑退休状态. 这一要求可在辞职通知中提出，或在直接向教务长提出的要求中提出. 这一要求可以在提交辞职信的同时提出，也可以在提交辞职信后的任何时候提出. 如果符合E-2规定的退休资格的教员在其辞职信中没有要求考虑退休资格, 然后，他们的学院或院系将向教师发出通知，询问他们是否希望申请退休状态. 学院或院系将向任何因项目关闭或类似情况而收到终止合同的合格教师发送类似通知.

2. 在一般情况下, 如果满足E-2中规定的资格要求，教务长将授予荣誉退休资格. (牧师. 2-20)在特殊情况下, 教务长可以暂停上述资格规则和奖励, 否认, 或者撤销教师的退休资格，书面通知教师，说明决定的原因，并通知他们上诉的能力. 教职员可以向教务委员会主席提出上诉, 教务委员会副主席, 兼教务秘书, 教务长的决定必须通过全体一致投票才能生效. 特殊情况的例子包括FSH 3910a -1中概述的原因.

3. 教务长办公室保存着一份荣誉名单.

4. 荣休生负责更新与大学的联系信息

E-4. 特权.

a. 访问. Emeriti继续可以访问研究，图书馆和其他UI设施.

b. 参与. 大学鼓励退休人员自愿继续参与学术界的活动. 退休人员可以在其部门的服务和委员会职能中发挥积极作用, 大学, 以及FSH中所描述的大学 1520 II.2. 其他活动须经教务长批准.

c. Title. 名誉教授可以使用“名誉教授”的头衔,“名誉研究教授。,或“名誉教授/荣誉教授”,如适用. 没有这种级别的教员被称为“emeritus”或“emerita”,如适用, 在退休时所拥有的行政或服务头衔上加上.

d. 邮件. 继续向居住在当地的退休人员提供部门邮箱. 除非另有要求，拥有部门邮箱的退休人员将收到部门通知的全部分发.

e. 办公用品. 根据部门的常规程序提供办公用品.

f. 邮资. 部门邮资可用于专业邮件.

g. 停车. 退休人员每年可获得一张不可转让的黄金停车许可证.

h. 折扣计划. Emeriti通过各种UI项目获得其他教职员工可获得的任何折扣.

i. 功能. 退休人员被邀请到同一所大学、学院和部门担任活跃的教师.

j. 旅游的资金. 旅行经费可用于支持为大学服务的退休人员的专业活动.g. 客座讲座、研究设计、咨询等.). 与在职教职员工相比，荣誉毕业生在差旅资金方面的优先级可能较低，此类资金由单位管理员或院长自行决定.

k. 办公室/实验室空间. 退休人员办公室和实验室的可用空间由单位管理员或院长决定, 优先考虑活跃的教员和单位的需要. 分配给退休人员的办公室和实验室空间可在提前60天通知后撤销.

l. 资讯科技服务. 选择维持活跃计算帐户的退休人员将保留使用信息技术服务(ITS)提供的服务的权限，包括电子通信(e.g.、电子邮件、即时通讯等.)、技术支持和提供的软件.

E-5. 就业机会.

a. 退休人员可以担任临时或长期兼职职位(0.(49)全职或以下)，须遵守正规雇佣程序. 退休人员有责任咨询人力资源部门对福利的影响.

b. Emeriti不得担任其他员工的主管，除非他们担任E-5-a中概述的职位.

E-6. 与退休人员保持联系. 教务委员会敦促美国大学各单位定期审查他们与退休人员的联系，并采取措施确保本节的规定，特别是b和c, above--are being carried out; moreover, 参议院敦促大学社区的所有成员寻求与退休人员保持联系的其他方式，并为他们继续参与其中提供机会和手段, 并为…服务, 大学.

F. 相关教师: 相关教员(见FSH) 1520 II-3)可以使用图书馆和其他用户界面设施. 旅费或服务费用的报销由该单位自行决定. 他们没有资格休公休假.

F-1. 附属教授:

a. 一般. 附属教员由专业人员组成，他们为学术部门提供支持. 任命为附属教员是对被任命者的学术贡献和专业成就的认可, 授予下文d分款所述的职责和特权, 并授权指派下文第d-2款所述的服务职能. 这也是鼓励学术部门和其他单位之间加强合作的一种手段. 附属教员在适当的学科中拥有非终身教职的教员地位.

b. 就业状况. 附属教员可以, 由于他或她的工作, 与UI有以下关系:(1)UI雇员的关系, 通常是获豁免雇员, 谁是(a)大学其他单位的教职员工，而不是他或她具有附属教职员工地位的单位的教职员工, or (b) a member of the professional support staff of the same 单位 of 大学 in which he or she has affiliate-faculty status; (2) that of an employee of a 政府al or private agency who is assigned by that agency to a UI 单位 or to one of the agency's 单位s or 程序s that is officially associated with 大学.

c. 附属学院和附属学院的区别. 附属学院的成员与UI的关系比附属学院的成员更直接(见1565 F-2)。. 兼职教员的成员不是UI的雇员. 兼职教员的主要工作是与UI没有正式关联的单位或程序. 因此, 这个教员类别的成员与UI的关系本质上是与UI单元的合作者的关系, 程序, 或者教职员工. 附属教员, 与此形成鲜明对比的是, 在UI单位还是在与UI有正式关联的非UI单位有主要的雇佣责任. 除了, 他或她在辅助角色中与另一个单位有次要关系, 或者与他或她在同一单位的学术课程有次要关系，他或她有主要的就业责任. 后一种关系是由附属教员成员认可的.

d. 责任、特权和权利. 学术自由原则所提供的保障(见 3160)扩展到附属学院的成员. They have substantially the same responsibilities 和 privileges as do members of 大学 faculty; 然而, 他们在所属院系会议上的表决权，会根据《365体育滚球》的规定受到限制 1520 II-3-b. (那些, 除了他们的附属教员地位, 有大学教员的身份(e.g., 心理咨询和测试中心的心理学家以及其他学术部门的常规教员都有, 当然, 有充分的权利参加大学教职员工及其所属院系的会议.)

附属教员执行行政工作, 分析, 和研究功能，以补充UI的教学使命, 研究, 和服务.

1. 附属教员, 像这样, do not normally have teaching as a primary or major responsibility; 然而, 经学术部门批准, 他们可能会教课, 为学生的学术或专业课程提供建议, 参与研究项目, 担任研究生指导委员会委员(经研究生院院长批准), 或者作为教师或团体的专家顾问.

2. 所提供服务的性质和范围由附属教员共同决定, 他或她的直接主管, 以及有关部门的管理人员.

3. 附属教师有资格获得教职员工教育特权(见FSH) 3740)

e. 资格. 分配到附属教师职位是基于展示知识和经验, 学位, 学术贡献, 或其他专业成就，与该单位对教师的期望相当.

f. 任命.

1. 可以在任何时候预约附属教师. 每期《365体育滚球》出版前，由学院院长审核. 除非附属教员仍然在伊利诺伊大学工作，或者继续他或她的任务，与大学正式关联的实体，否则不得继续任命.

2. 任命附属教员的建议通常由相应的学术部门提出，并需要被提名人的直接主管和任命部门的教员的同意. 任命必须经过学院院长、校长和董事会的批准.

3. 一个约会, 终止, 或其他附属教师身份的变化是通过“人事行动”表格正式公布的.

F-2. 兼职教师:

a. 一般. 兼职教师包括不受雇于UI但与其项目密切相关的高素质人员. (关于兼职教员和附属教员类别的区别，见1565 F-1-c)

b. 责任. Members of the adjunct faculty have the same academic freedom 和 responsibility as do members of 大学 faculty; 然而, 他们在大学教师会议及其组成学院会议上的投票权，根据FSH的规定受到限制 1520 II-3-b. Adjunct faculty members may be assigned to 为学生的学术或专业课程提供建议 at any level; to work in cooperative 研究 projects; to serve on committees, including graduate 学生' supervisory committees (with approval by the College of Graduate Studies); to act as expert advisers to faculty members or groups; 和 to teach courses in their branch of learning.

c. 资格. 兼职教师必须在其专业领域具有很高的资格，并且应该对其任命领域的UI项目表现出积极的兴趣. 他们的资格通常应与该地区的正规教员所要求的资格和兼职教员所负责的级别相等.

d. 兼职教师没有资格获得教职员工教育特权(见FSH) 3740).

e. 任命.

1. 兼职教师的任命可以在任何时候进行. 任用是无限期的, 但须在每期《365体育滚球》出版前由学院院长审核. 除非兼职教员积极履行他或她被任命的职责，否则不应继续任用.

2. 聘用兼职教员的建议通常是在系一级提出的，并得到系教员的同意. 跨学科学位课程, 在项目教师和项目主任的批准下，兼职教师也可以被分配与学位课程有关的责任. 任命必须经学院院长批准, 教务长, 总统, 董事们.

3. 在正式任命程序开始之前, 未来的兼职教员必须同意在这里描述的规定下服务. 如有必要，将要求并记录被提名人的雇主(如有)的同意.

4. 预约信息记录在常规的“人事行动”表格上.

5. 研究生监督委员会兼职人员的任命须经研究生院院长批准.

G. 临时教员: 临时教师可以使用图书馆和其他UI设施. 旅费或服务费用的报销由该单位自行决定. 他们没有资格休公休假.

G-1. 讲师. 可以在任何级别使用的教学职称.e.，它在教授头衔中没有特定的等级内涵. 这个头衔是授予有特殊能力或具有特殊教学作用的人的. 讲师既不是终身制的，也不指望能晋升为教授. 讲师在任何学期都有资格获得具有投票权的教师地位，他或她(A)在超过一半的时间内被任命，并且(b)在这种任命中至少有四个学期.  当讲师有资格获得教师资格时，他们应至少每5年进行一次审查，此后由该单位的章程确定. 本单位章程规定的审查委员会应包括本单位的终身教职人员.

G-2. 访问教师. 一个名称, 与教授头衔连用时, 通常表示被任命者在另一机构担任常规教学或研究职位. 在其他地方没有教授级别的访问365滚球官网可以被指定为讲师. 获委任的访问365滚球官网(e.g., 客座副教授, 客座教授被认为是大学教员的临时成员. 那些全职任命的人有在大学教师和适当的组成院系会议上投票的特权.

G-3. 代理. 被认为有能力履行特定职责的人员可被任命为临时代理教员. 代理任命也可以用来为初次任命的人确定试用期, 同时也在考虑成为教职员工, 完成所需的证书是否可以获得长期职位. 具有代理身份的人不是大学教师或组成学院的有表决权的成员.

G-4. 联系。. 授予被分配到某一专业教学工作的资格有限的非学生的头衔, 研究, 或者外联职位. 联营人员是获豁免的职员，并非大学教员或组成院系的成员.

H.  NON-教师: 这类人不是教职员工.

H-1. 做博士后研究. 博士后是指在受聘时已取得博士学位或同等学历，并通过从事研究或学术活动继续其职业生涯准备的人员. 博士后是“临时或特殊”(FSH)类别的特殊豁免人员 3080 d - 2a)董事会认可的员工. (参见FSH 3710 B-1.b.)

H-2. 研究生任命: 以下研究生助学金的一般性质被定义为一种学徒经历，包括与教育和发展活动合作的工作义务, 所有这些都与学生的研究生学位课程相结合. 所有研究生助理都必须由一名指导教师单独指导，并可能从其他教职员工和/或在校内外的工作人员那里获得额外的指导. 所有研究生助理职位(H-2). A, b, c)被限制为每周工作20小时. 所有被任命的研究生必须具有学术资格并注册. (参见FSH 3080 D-2-a.)

a. 研究生助教. 研究生助教在大学教员的监督下，履行与受聘单位的教学工作有关的职责, 助理教师, 或临时教员(见FSH 1565d), F, 和G). 这些职责, 这些content必须与学分指导相关，并且至少占研究生助教工作的50%, but not be limited to: primary teaching responsibilities; grading assignments; assisting with the delivery of instruction through technology; 和 providing other assistance related to instruction.

b. 研究生研究助理. 研究生研究助理发展能力，执行专业水平的工作，以支持研究, 奖学金, 或者创造性活动. 这些职位只能在资金来源允许的工作范围内承担职责.

c. 研究生支持助理. 研究生支持助理执行广泛的职责，可以在学术和非学术的校园部门和项目中承担不同的责任. 具体职责取决于办公室或项目的需要以及研究生支持助理的资格和经验. 研究生支持助理可以提供学术和/或非学术指导, 和/或协助研究, 或提供其他支持功能. 职责必须与研究生支持助理的学习项目直接相关. 研究生院应定期在其网站上公布管理研究生支持助理任命允许范围的标准.

I. 教授UI课程的非教员资格. 非大学教职员工但被选为大学学分课程(包括继续教育课程和函授课程)教授的人员必须具有与教职员工同等的学术和专业资格.

版本历史

2022年7月修订. 订正和澄清第C-1节.a. 扩展和澄清可用于评估教学效果的证据.

2021年7月修订. 编辑修改.

2020年7月修订. 有关退休地位的政策作了广泛修订，以提供更明确的规定, 确保符合劳动法, 并增加了在特殊情况下撤销退休身份的权利. 第D-5节图书管理员作了修订，以便在征聘工作方面提供更大的灵活性.

2020年1月修订. 办公时间政策从FSH 3240移至C-1.c. 对C-1和C-3部分进行了修改，以确保教师在教学领域的努力, 建议, 外联和延伸理应得到认可.

2018年7月修订. 增加了研究生支助助理的新职类，以解决典型教学或研究助理职位的作用未包括的需要.

2014年7月修订. 调整了一个单位的非终身教职人员任命上限，并澄清和修订了晋升程序.

2014年1月修订. 重新定义了获得退休资格所需的时间.

2013年7月修订. 研究和教学助理的定义更加明确.

2012年7月修订. 对D-8项下的杰出教授以及E项下的退休资格和搜索豁免资格进行了编辑.

2011年7月修订. 附属院系的投票被澄清，临床院系在“G. “临时教员”移至“D”. “大学教师”为D-9，并进行了修订.

2010年7月修订. 附属和兼职的术语已改为符合国家规范，并增加了杰出教授的职级.

2010年1月修订. 将教师跨学科活动纳入评估过程的教师职位描述和评估形式的变化被纳入该政策. F级联合教员的职级被取消，因为3560中详述的教员职级晋升过程被认为对联合教员过于严格. 目前在附属或附属机构中拥有特定级别的人员将保留该特权.

2008年7月修订. 该政策被重新组织，以更好地反映FSH 1520第II条所述的分类.

2006年7月修订. 对A节作了大量修订.

2001年7月修订. 修改了第J-1节“讲师的投票权”.

2000年7月修订. 对C-1、D-1和E-1进行了修订.

修改1998. 对B(全新)、C、D和E进行了广泛的修订.

1998年7月修订. A节又作了大量修订.

1996年7月修订. “博士后”的定义(J-5), “研究生助理”(K-3)和“研究员”(K-4)被修改.

1994年7月修订. A节作了大量修订, 以便更好地强调教学和学术的重要性. 所谓的“沃克斯曼修正案”(将“在教室和实验室”添加到可能进行奖学金评估的场所列表中)首次出现.

修改1987. 增加了第1节的材料.

采用1979.